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湖南“十四五”规划建议微解读丨职普融通,搭建学生成才“立交桥”
发布时间:2020/12/23已阅读:上一篇|下一篇|返回列表

鼓励高中阶段学校多样化发展。完善现代职业教育体系,深化职普融通、产教融合、校企合作,大力提高职业教育水平。

——《中共湖南省委关于制定湖南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议》


普通高中与中职学校教育合作

普职融通,也叫普职融合,是指中等职业教育与普通高中教育合作,双方共同设计课程、互派师资,实行学分互认、学籍互转的一种崭新的人才培养模式,是教育改革的重要内容,符合个性发展内在需求,符合普通高中多样性发展的要求。2012年,四川省在落实省部共建广安市改革发展试验区的试点探索中最早提出普职融通的概念。地方试点最早提出此概念是1999年的武汉市。

为加快构建现代职业教育体系,探索职业教育与普通教育多元立交的培养机制,建立普通高中与中职学校相互融通通道,搭建学生成才的“立交桥”,“十三五”期间,天津市、四川省、浙江省、江苏省、山东省、上海市、河南省等先后开展普职融通,鼓励普通高中与中职学校建立普职融通实验联合体,大力支持有条件的学校开展普职融通实验探索。职普融通模式除了给中考失利的学生更多自主选择的机会,较好地吸收中考失利学生,减少学生盲目择校读普高外,也让孩子们认清了自己的目标与定位,在职业教育与普通教育之间搭起了一座互通的桥梁。

浙江省宁波市教育局于2013年下期开始在部分学校试点普职融通,2015年在全市全面实施。一是在中职学校开设“普职融通班”,学生入学后第一学期按合作普高学校课程、教材、进度同步组织实施教学,经合作普高学校期末考核,选拔一定比例的优秀学生直接到合作试点普高中随班就读(不超过普职融通班学生数的15%);二是普高学籍的学生,有意愿入职业学校学习的,在高二结束前,每学期初或期末时,可转入任何一所职校任何专业学习。

株洲市2040名学生率先试点

2016年,我省株洲市在全省率先开展普职融通协同发展改革试点工作。湖南省示范性高中株洲市第十三中学与国家改革发展示范学校株洲市工业学校率先招收普职融通改革试点班,在招生管理、教学组织、师资共享、课程建设、学分管理、融通考核、学籍管理、资助管理等方面进行了探索。截至2019年9月份,株洲市共有7所高中阶段学校(株洲市工业学校与株洲市第十三中学,株洲市幼儿师范学校与株洲市九方中学、醴陵市陶瓷烟花职业技术学校与醴陵市第四中学、株洲潇湘实验学校)参与普职融通改革试点工作,共涉及2040名学生。株洲市普职融通试点项目多次在全省职教会议上作典型经验交流。 以全省首个普职融通改革试点班为例。2016年8月,株洲市工业学校与株洲市第十三中学(省示范高中)开展首届普职融通改革试点,第一届普职融通班共招收学生41人。入学时,全班同学的入学成绩(中考成绩)只有一个A,但有26个D、8个E。经过一年的努力学习,有6人通过株洲市第十三中学的融通考核,转学就读; 34人留在株洲市工业学校继续学习。2019年高考,转入株洲市第十三中学的6名学生中有5人考上本科,其中2人考入一本学校。留在中职学校的34人中,1人入伍,2人通过对口升学考试考上本科,其余考入高职院校。

“十四五”,打通“立交桥”堵点

12月21日,湖南省教育厅职业教育与成人教育处副处长周韶峰告诉记者,“十四五”期间,湖南深化职普融通工作,需打通学生成才立交桥上的多处“堵点”。

一要打破学籍管理壁垒。目前,我省普通高中学生转入中职学校的通道畅通,但中职学生转入普通高中仍然存在一定障碍。因此,我省要探索建立高中阶段学校普职学籍互相转换制度,实行归口管理,明确具体路径和流程。积极支持有条件的地方举办“综合高中”并推进普职融通改革。

二要明确普职融通标准。基于选课走班的新高考制度给普职融通带来了更多的不确定因素。如何做到课程共享,职业学校学生达到什么样的标准能转入普通高中,允许多大比例的学生转入普高,普高的学生达到什么标准可以转入职业学校,在什么学段可以转入职业学校都值得深入探讨。这些问题都需要通过制定融通标准实现制度性安排。

三要推进职教高考改革。落实落细《湖南省职业教育改革实施方案》,加快推进职教高考改革,建立我省“文化+技能”的职教高考制度;推动“三本”转设与职教本科建设融合进行,扩大职教本科容量,建立健全湖南中职—高职—本科的职业教育体系。

四要调动普高的积极性。目前普通高中普遍存在办学经费紧张、师资紧缺的情况,参与普职融通试点改革的积极性不高。坚持问题导向,在市州两级设立普职融通改革专项经费,或提高普职融通班学生的生均经费标准,吸引普通高中积极参与试点改革。

来源:湖南日报

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